Los óxidos de nitrógeno (NO + NO2) y el monóxido de carbono son gases indicativos de contaminación primaria (relacionado directamente al tránsito vehicular en las grandes urbes), que al igual que el material particulado fino (PM2.5-PM10), generalmente proveniente del tránsito vehicular, dará una idea bastante precisa del nivel de contaminación en el sitio en este contexto.
En particular en zonas altamente transitadas el NO2 también es indicativo de contaminación   vehicular, así como niveles de aireación y contaminación secundaria, especialmente en zonas con smog fotoquímico durante las estaciones cálidas con alta irradiación lumínica. La medición de NO2 (Dióxido de Nitrógeno) mediante la técnica de Tubos Pasivos se emplea para estimar el estado de contaminación del lugar y su posible diferencia antes y después de la intervención de la infraestructura verde conformada por vegetación fitorremediadora, efectuándose mediciones en puntos clave, en campañas durante un periodo de 21 días cada una.

Escuela Medone

Ubicación tubos pasivos

El concepto de “Jardines comestibles” se implementa en el PBR como una evolución del concepto de huerta urbana, en donde se aplican los mismos principios de la huerta agroecológica dialogando con las demandas locales de cada comunidad y en el marco de las Soluciones basadas en la Naturaleza (SbN). PBR incorpora biodiversidad en los patios verdes para mejorar el equilibrio del ecosistema urbano. Se lleva a cabo mediante la plantación de cercos y canteros con vegetación que atrae a polinizadores, aves e insectos, como fuente de alimento y refugio, en donde flora y fauna interactúan en ciclos de propagación y control. La incorporación de especies vegetales nativas de la ecorregión beneficia al ecosistema en su sostenimiento y riqueza, poblando los patios verdes de formas, aromas, sonidos y colores según el momento del año y la fauna local asociada. “Decenas de chicos y chicas pasean por el Árbol de las Zarigüeyas y siguen su camino por el Alambrado de las Mariposas, que se extiende por varios metros. Después de un descanso en el Bosque Encantado y de un banquete de frutas y verduras de la huerta, corren al Anfiteatro Verde para aprender el ciclo de la vida, con los brotes de semilla de una calabaza». La escena, con sus nombres y sus acciones, parece sacada de un cuento de aventuras juveniles. Pero nada más lejano. Se trata, en realidad, de actividades diarias de las y los estudiantes de la escuela pública bonaerense Nº6 “Sargento Bernabé Márquez”, uno de los dos centros educativos argentinos que disfrutan del proyecto Respirar/Breathe, una iniciativa de la Universidad de Buenos Aires y la Universidad de Sheffield -y con el impulso de Ubatec para construir cercos verdes en los patios escolares que mejoran, no solo la calidad del aire, sino el bienestar social.

Los espacios que permiten a los niños y niñas tener contacto con plantas y animales y observar el paso de las estaciones, les otorgan una mejora en el desarrollo físico y cognitivo, favorecen el juego imaginativo y estimulan la empatía. El contacto habitual con la naturaleza provoca en los niños una mejor función cognitiva, aumento de la creatividad, mayor sentido de libertad, mejor relación con los demás, menor déficit de atención debido a una reducción del estrés, mejor regulación de sus estados afectivos, menor nivel de agresividad, y también más oportunidades para conocerse ellos mismos, además de favorecer el juego activo, lo cual mejora las habilidades motoras. 

(Textos del Trabajo con estudiantes y docentes de la Cátedra I de Salud Pública y Salud Mental de la Facultad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, en el abordaje de los aspectos psicosociales vinculados a la interacción de la comunidad educativa con la infraestructura verde implantada. Ejes del proyecto: “Experiencias ambientales significativas” vividas en la infancia. “Conectividad con la naturaleza).

Documento Marco del Programa de Educación Ambiental Integral Ley Nacional Nº27621 para la implementación de la educación ambiental integral en la República Argentina